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俄亥俄州立大学教学与研究系的作者兼博士后J

发布时间:2019-10-17    作者:极速快三    点击量:

  

  高中物理教师的短缺导致几乎没有物理培训的教师接管了物理教室,给这些教师带来了额外的压力和工作不满,并给学生带来了困难的学习经历。

  但是,新的研究表明,■□针对教师(甚至没有经过物理培训的教师)进行有针对性的物理学专业发展,▲●可以为学生和教师带来更好的体验,并可以提高学生对物理学概念的理解。

  这项研究于上个月发表在《科学教师教育杂志》上,研究了两组经过三年培训的高级科学教师。▲●…△该计划旨在提高他们对物理学概念的理解,并帮助他们制定教学策略,◆●△▼●以帮助他们的学生更好地保留他们所学的物理学知识。

  俄亥俄州立大学教学与研究系的作者兼博士后Justina Ogodo说,口▲=○▼•●当她启动这个项目时,她记得自己是一名高中物理学生,并且不受她所接受的教育的启发。★◇▽▼•

  她说:“我真的很讨厌物理学,因为我的老师会和董事会讲话,他会和董事会一起教书。”“我以为学生会有和我一样的经历,因为老师不具备教授物理的知识或教学技能。”

  Ogodo想了解老师的主题知识如何影响学生的学习和理解能力。她通过由美国国家科学基金会(National Science Foundation)资助的密集物理学专业发展,跟随一群高级物理学老师,★-●△▪️▲□△▽☆△◆▲■极速快三投注平台然后将他们的教学实践和学生成绩与未参加课程的AP教师进行了比较。

  为了评估教师,▲★-●Ogodo使用了改革后的教学观察协议(RTOP)工具,该工具自2000年以来一直用作教师评估工具。Ogodo使用该工具在以下五类中衡量每位教师的效能:课程设计和实施,◇▲=○▼=△▲内容,课堂文化,交流互动和学生/老师的关系。◇•■★▼她发现,完成培训的老师的分数要比不参加专业培训的老师高40%。

  Ogodo发现,在培训之前,大多数教师都使用“传统的,▼▲以教师为中心的方法”进行教学。这些方法包括讲座,笔记和解决问题的活动,这些方法旨在完成AP课程并侧重于AP考试。

  Ogodo观察到,完成课程的教师更有可能使用概念学习技术和Socratic方法教给学生-这种方法由基于探究的教与学以及动手实验室来驱动,以帮助学生了解真实世界他们学到的理论的应用。

  物理老师的短缺严重。根据美国国家科学基金会的数据,在美国,只有47%的物理老师拥有物理学位或物理教育。▼▼▽●▽●

  在进行这项研究的阿拉巴马州,问题更加严重:只有9%的物理老师拥有物理学位或物理教育证书。

  奥古多说:“他们只是被扔到物理教室里教书。”“这意味着他们没有能力教授物理,•☆■▲这对老师和学生而言都是令人沮丧的。”

  Ogodo发现,结果可能是有害的。奥戈多研究中的一些老师报告说,他们对自己的能力缺乏信心,特别是在教授他们不理解的物理概念时,并建议这些感觉可能会导致教师倦怠。Ogodo还发现,○▲老师缺乏知识会削弱学生对物理学的兴趣。

  但是在由参加了密集物理教育培训的老师带领的教室里,老师说对物理教学感到更满意,并且对自己的能力有了更大的信任。

  先前有关科学和教育的研究表明,学生在任何学科上取得的成就都与老师的素质和效能直接相关。★△◁◁▽▼

  奥戈多说,这项研究表明,增加对教师的培训将可能为学生带来更好的成绩,并导致更多的学生寻求科学的未来。

  奥戈多说:“一个学生告诉我,她喜欢写作,△▪️▲□△她想成为一名有创造力的作家,但是在和学习了这些更好技术的老师一起参加了这门物理课之后,她想成为一名物理老师。”“那让我很开心。”◆◁•

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