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发布时间:2019-09-21    作者:极速快三    点击量:

  

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  2017-05-03展开全部每个人心中都有属于自己的最好的奖赏。而对于我来说,最好的奖赏就是在我内心深处的那一阵阵清脆的掌声。

  在别人眼中,也许掌声根本算不了什么,可那阵掌声却是我学习生活中的一个重要的转折点。

  五年级的一次语文课上,老师分析文章,口▲=○▼当她问到一道思考题时,全班同学都没了声响,教室里安静得连一根针掉在地上的声音都听得见。也许是这题太难了,同学们都不会;也许是同学们会,但怕答错,所以不举手。老师扫视着我们每一个人,问:“怎么了?同学们,都不会吗?怎么一个也不举手啊?”我偷偷瞄了一下老师,◇•■★▼老师好像感觉有点尴尬,于是便战战兢兢的举起了手,老师看到我举手,说:“请你来说说看!”我站了起来,吞吞吐吐的回答:“这句话应该从自此分析,从字词入手看……”我说了一段话,说话的声音连自己也听不见,我看见同学们都看着我,我的脸都涨红了,我顿时感到自己不应该举手的,真想挖个地洞钻下去。老师看着我,说:“大家给她一点鼓励!”顿时,一阵阵清脆的掌声响了起来,即使我回答得不好,老师和同学还是给我以掌声,★◇▽▼•让我心里暖暖的,•●十分自信,理清了思绪,重新清楚地把这个问题回答了一遍。“非常好!▲●”老师想我投来了认可的目光,“我们再给她一次掌声!”这时,掌声又响了起来,我十分为自己感到自豪,一股热流涌上了我的心头。

  这次以后,我在学习上遇到困难时,就会自己思考,直到想出来为止。每当遇到困难时,就仿佛那阵我内心深处的掌声再次响起,激励着我,给予我鼓励,让我有了信心。

  展开全部月芽儿歌产品中心创新语文研究院·培训学院,自成立以来,已组织多次线下师训和线上双师教研活动,培训覆盖高达数万人次,培训学院始终秉承“从参训老师需求出发,为盟校老师成长助力”的培训原则,坚持“助力教师成长,推动盟校发展”的培训理念,真正做到让参训者每参加一次培训都有全新的体验和收获。

  线上师训通过高端直播客户端,◆▼盟校老师足不出户,可接受总部老师的授课,在线实时解决一切疑难问题。△

  线下师训是总部老师与盟校老师面对面培训的过程,总部老师与各盟校的线下互动,▪️•★解决一切盟校老师在授课中出现的问题,随之提供了教学交流便捷的平台。

  培训整体流程为需求调研、资源整合、通知发放、组织实施、全程复盘、结果反馈、■□资料存档,培训学院严格按照流程开展培训活动,做“有内容、供需求”的培训课程。▼▼▽●▽●

  通过线下和线上培训相结合,目前培训为期一月一次线下师训+每周一次线上双师教研活动。◇▲=○▼=△▲线下培训流程的设计思路为“教+学+用”,即“讲师讲演+讲师答疑+分组演练+终极赛课+讲师评析”,让参训者充分参与,即学即练即会;“双师”即讲师和参训的老师,共同就教研问题展开探讨,线上直播的形式实现了讲师在线解疑答惑,解决了远距离的问题,☆△◆▲■每周一次的频率充分满足了不同维度的培训需求。

  培训学院课程体系设计依据主要为:教研新成果的分享、培训调研需求、★▽…◇年度行课进度安排。教研新成果主要是产品的迭代升级,盟校老师实时更新课程库和信息库;培训需求的调研主要从参训者的角度出发,关注学员的实际需求;年度行课进度安排是根据实际行课进度安排相应课程的讲演,实时解决参训者在教学过程中出现的问题,帮助参训老师把控行课节奏并掌握当季课程的讲演方法。多维度的课程设计依据旨在打造健全丰富的课程体系。

  培训学院不定期更新讲师库。做到实时更新、极速快三实时计划与时俱进。◆●△▼●讲师的考核已纳入制度规范,采用定期内部考评和参训者满意度评分相结合的方式。客观公正的考核方式旨在打造具有更好培训效果的讲师团队。

  对于培训制度的制定,目前也在逐步完善,初步将采用“积分制”,以统计报名率、出勤率、互动率、考核评分等方式,对参训率进行管控,最终实现“每一个名额都提供给真正有需要的人”。

  1、★-●△▪️▲□△▽大脑风暴教学法:就是教师引导学生就某一课题自由发表意见,并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里,获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中,教师和学生可通过大脑风暴法,讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合),通过集体讨论得出结论。★△◁◁▽▼

  2、张贴版教学法:是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片,通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中,主要用于:⑴制定工作计划;⑵收集解决问题建议;⑶讨论和做出决定;⑷收集和界定问题;⑸征求意见。□▼◁▼

  3、案例教学法:是指通过—个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理,而是通过—个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,他甚至不在乎能不能得出正确答案,他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上,每个人都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。学生间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。

  4、角色扮演教学法:角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面,它力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境,分析人际关系,并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例,学生通过实例为媒质:一是探索他们的感情;二是洞察他们的态度、△▪️▲□△价值和感知;三是培养他们解决问题的技能和态度;四是用各种方法探讨对教材的理解。

  5、项目教学法:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在职业教育中,项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高,人们越来越多地采用小组工作的方来自不同的专业和工种,不同的职业专业领域,目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。

  6、引导课文教学法:是借助一种专门的教学文件即引导课文、通过工作计划和自行控制工作过程等手段,引导学生独立学习和工作的项目教学。它是项目教学法的完善和发展。在引导课文教学法中,学生主要通过自学的方式,学习新的知识、技能和行为方式,学生需要按照给定的引导问题,学习掌握解决实际问题所需要的理论知识,从书本抽象的描述中刻要按照给定的引导问题,▼▲学习掌握解决实际问题所需要的理论知识,从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容,并由此建立其具体的理论与实践的对应关系,在更高的程度上实现了理论与实践的统一。

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